組織文化由淺人深可分為四個(gè)層次，其中中層是（ ）

• A、物質(zhì)文化層
• B、行為文化層
• C、制度文化層
• D、精神文化層

案例分析題：很多孩子在家和在幼兒園表現(xiàn)不一樣，甚至完全相反，幼兒園（一）班就有一個(gè)這樣的孩子。一天，佳佳的媽媽送孩子去幼兒園時(shí)問(wèn)胡老師：“胡老師，佳佳回去說(shuō)在幼兒園沒吃飯，是怎么回事？”胡老師笑著摸摸佳佳的頭說(shuō)：“佳佳每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的，是不是啊，佳佳？”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是。佳佳媽媽將信將疑地走了。事后胡老師及時(shí)和佳佳媽媽電話溝通，她了解到，佳佳每天放學(xué)在路上就要媽媽買各種零食給她吃，媽媽不依，她就大吵，說(shuō)肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得媽媽很心疼，只得依她，要什么就買什么。可是，到吃晚飯時(shí)，她就什么也不肯吃了，搞得家人很無(wú)奈。了解情況之后，胡老師與佳佳媽媽一起商量了“對(duì)策”。在幼兒園和在家里，只要佳佳好好吃飯，老師或者媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花，貼在她的家園聯(lián)系冊(cè)上，而且，積累到10個(gè)小紅花，老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她。還請(qǐng)她作為榜樣，給小朋友講講自己是如何抵抗零食的誘惑，講講好好吃飯對(duì)身體健康的重要性。佳佳雖然有時(shí)候還是想吃零食，但為了小紅花，她大部分時(shí)間已經(jīng)能克制自己。佳佳媽媽在學(xué)期末的時(shí)候，特別來(lái)感謝胡老師，說(shuō)：“胡老師，太感謝您了，不但讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，身體更健康，而且還鍛煉了她的意志力。您真是個(gè)好老師！”胡老師笑著說(shuō)：“也要感謝佳佳媽媽，有您跟我一起配合，在家里也以同樣的方式教育佳佳，才能達(dá)到這樣好的效果啊。試從家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系角度分析上述案例。（本題10分）

員工是否有時(shí)間觀念，是否能夠建立和諧、融洽的同事關(guān)系，對(duì)待家長(zhǎng)是否熱情周到等體現(xiàn)的是（ ）

• A、幼兒園物質(zhì)文化
• B、幼兒園行為文化
• C、幼兒園制度文化
• D、幼兒園精神文化