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    • 云南自考網> 試題題庫列表頁> 請以“獾的美餐”為材料。為大班幼兒設計一份領城活動計劃。具體要求:(1)寫出設計意圖。(2)活動計劃應包含活動名稱，活動目標。活動準備、活動過程，活動延伸等。(3)活動內容和方式體現兒童化、綜合化、生活化等特點。(4)能把握活動的重點和難點。 獾的美餐獾的洞里有許多食物，蘋果，蟲子。蘿卜。魚和土豆。可是，獾不開心。他希望能換個口味。吃到一頓真正的美餐。于是，獾爬出洞， 興沖沖地去找他的美食。獾看見一只鼴鼠。心想:“用加香料的熱沙拉做一個鼴鼠卷不錯哦。那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓鼴鼠?但是。鼴鼠太狡猾了，他從獾的手里滑了出來，“嗖"的一聲滴走了，還找了一個好地方躲了起來。獾好失望呀!不過他很快就把這件事忘得干干凈凈，因為他又遇見了一只老鼠。獾心想:“用奶酪醬汁做一個老鼠漢堡不錯哦，那就是我的美餐略!”獾撲過去抓老鼠，但是，老鼠太靈活了，他從獾的手里扭了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。獾好失望呀!不過他很快就把老鼠的事忘得干干凈凈，因為他攔住了一只正從身邊路過的兔子，心想:“用熱乳酪做一個兔子香蕉冰淇琳不錯哦，那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓兔子，但是，兔子太敏捷了，他從獾的手里蹦了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。可憐的獾一下子失去了三頓美餐，現在真的好餓好餓。他張大嘴巴大叫起來:“我餓得能吃下一匹馬:!“哦。是嗎?”一個很大的聲音說。獾簡直不敢相信，一匹牌氣很大的馬正站在那里瞪著他。馬說:“我可不這么認為，你現在快從這里滾開。”說著，跳起來踢了獾一腳。獾被踢得飛了起來，飛到很遠很遠的地方。“撲通”。豬掉了下來，正好掉進自己的洞里。謝天謝地，我回家了。獾慶幸說:“誰要吃什么美餐，我這兒就有許多好東西吃。”獾想錯了，他的好東西都不見了，他能找到的是一張小紙片，上面寫著:“親愛的主人，因為有只討厭的獾在追趕我們，我們沒有別的地方好躲。蘋果。蟲子。夢卜.魚和土豆的味道都很棒!謝謝你的美餐!鼴鼠，老鼠。兔子”。

    2016年4月幼兒園教育活動設計

    卷面總分：100分     試卷年份：2016    是否有答案：有    作答時間： 120分鐘   

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    收起答題卡 ^

    試題序號

    請以“獾的美餐”為材料。為大班幼兒設計一份領城活動計劃。

    具體要求:

    (1)寫出設計意圖。

    (2)活動計劃應包含活動名稱，活動目標。活動準備、活動過程，活動延伸等。

    (3)活動內容和方式體現兒童化、綜合化、生活化等特點。

    (4)能把握活動的重點和難點。

     

    獾的美餐

    獾的洞里有許多食物，蘋果，蟲子。蘿卜。魚和土豆。可是，獾不開心。他希望能換個口味。吃到一頓真正的美餐。于是，獾爬出洞， 興沖沖地去找他的美食。

    獾看見一只鼴鼠。心想:“用加香料的熱沙拉做一個鼴鼠卷不錯哦。那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓鼴鼠?但是。鼴鼠太狡猾了，他從獾的手里滑了出來，“嗖"的一聲滴走了，還找了一個好地方躲了起來。獾好失望呀!不過他很快就把這件事忘得干干凈凈，因為他又遇見了一只老鼠。獾心想:“用奶酪醬汁做一個老鼠漢堡不錯哦，那就是我的美餐略!”獾撲過去抓老鼠，但是，老鼠太靈活了，他從獾的手里扭了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。

    獾好失望呀!不過他很快就把老鼠的事忘得干干凈凈，因為他攔住了一只正從身邊路過的兔子，心想:“用熱乳酪做一個兔子香蕉冰淇琳不錯哦，那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓兔子，但是，兔子太敏捷了，他從獾的手里蹦了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。可憐的獾一下子失去了三頓美餐，現在真的好餓好餓。他張大嘴巴大叫起來:“我餓得能吃下一匹馬:!“哦。是嗎?”

    一個很大的聲音說。獾簡直不敢相信，一匹牌氣很大的馬正站在那里瞪著他。馬說:“我可不這么認為，你現在快從這里滾開。”說著，跳起來踢了獾一腳。獾被踢得飛了起來，飛到很遠很遠的地方。“撲通”。豬掉了下來，正好掉進自己的洞里。謝天謝地，我回家了。獾慶幸說:“誰要吃什么美餐，我這兒就有許多好東西吃。”獾想錯了，他的好東西都不見了，他能找到的是一張小紙片，上面寫著:“親愛的主人，因為有只討厭的獾在追趕我們，我們沒有別的地方好躲。蘋果。蟲子。夢卜.魚和土豆的味道都很棒!謝謝你的美餐!鼴鼠，老鼠。兔子”。


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    • B、主題網絡
    • C、主題目標
    • D、活動方法

    幼兒園某年極組就班級管理召開經驗交流會，教師們暢所欲言，各抒已見。

    教師A煩惱地說:“在開展集體教育活動中，我還能比較好地組織與管理教育進程與幼兒表現。但是，在由一項活動轉換到另一項活動的過渡環節管理上，我感覺不知如何是好。給予幼兒自由吧，他們大聲喧昨，迫逐打闊，容易產生安全隱患:不給子幼兒自由吧，好像又不能發揮過渡環節調節幼兒身心、休息放松的作用。”教師B嚴正地說:“我覺得無論是過渡環節還是一日生活環節，教師都要發揮好主導作用，時制對幼兒進行規則教育，培養幼兒的自控能力，養成過渡環節不說話。不打鬧、安靜等待的好習慣。如果教師在過渡環節放任幼兒自由活動，后面的活動安排就會受到影響。”教師C困感地說:“過渡環節畢竟不同于集體教育活動。游戲活動等，如果在這個環節依然嚴格要求幼兒，那么。幼兒一日生活活動始終處于緊張狀態。身心得不到放松。不僅影響過渡環節的質量，而且影響幼兒參與其他環節的質量。同時，也顯示出我們對幼兒的自我管理能力和自我調節能力的不信任。所以，我覺得過渡環節應該給幼兒一些自由，讓幼兒自由活動。”

    教師D說:“過渡環節讓幼兒消極等待，肯定不行，我們可以安排緊湊豐富的活動，讓過渡環節更加有意義，如讓幼兒分批如廁、盟洗，明水:組織幼兒看視頻，動畫片:做游戲:聽故事:播報新聞聯播，這樣就容易統一管理了。”

    請根據以上材料，回答下列問題:

    (1)試述過渡環節的含義。意義。

    (2)分析判斷思維教師對過渡環節組織管理的態度。

    (3)針對過渡環節組織管理，提出一份比較合理，完整的解決策略。

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