考試-知識(shí)點(diǎn)押題資料

　　(★機(jī)密)

　　第一部分：知識(shí)點(diǎn)：

　　一、讓兒童在藝術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅的策略

　　1.以藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容吸引幼兒

　　2.用游戲的形式來進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)活動(dòng)充滿生機(jī)和趣味。

　　3.物質(zhì)媒介也起著十分重要的作用。

　　(工具和材料)

　　二、教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要注意的問題:

　　第一，語(yǔ)言必須盡量精煉、明確、規(guī)范。

　　第二，注意使用兒童喜愛和容易接受的表達(dá)方式,用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音色、節(jié)奏等變化來渲染藝術(shù)氣氛。

　　第三.提問時(shí)應(yīng)使用有具體指向性的語(yǔ)言，注意提問的語(yǔ)速;提問后要給幼兒提供充分的思考時(shí)間，還要注意給有困難的幼兒提供思考的線索;對(duì)年齡較小的幼兒不宜將幾個(gè)問題一次性地連續(xù)提出。

　　第四，注意使用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、臉部表情、目光以及其他各種"形體語(yǔ)言”來豐富表達(dá)的形式和內(nèi)容。

　　三、用“升級(jí)”和“降級(jí)”策略不斷“逼近”最近發(fā)展區(qū)如果你和幼兒都需要“吃力”地通過“身心磨難”的方式、超負(fù)荷的努力來獲得某些知識(shí)技能的話，那么就需要考慮對(duì)目標(biāo)作降級(jí)處理。常見的情況是反復(fù)練習(xí)一種技能，

　　幼兒不但做不到，而且還做出一臉茫然的表情。反之，如果你和幼兒都感到正在“百無(wú)聊賴”地應(yīng)付當(dāng)下的認(rèn)知或練習(xí)——用一般小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)生的話來說:老師把我們當(dāng)弱智，我們就一定要考慮作升級(jí)處理。常見的情況是從小班一直到大班節(jié)奏練習(xí)都是拍手、拍肩、跺腳等所謂“奧爾夫"聲勢(shì)動(dòng)作。

　　四、游戲化集體音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的總流程

　　五、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能

　　在幼兒園中，兒童需要掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)技能主要有以下一些方面:

　　一是正確的歌唱姿勢(shì),包括身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿,不靠在椅背上等。

　　二是正確的發(fā)聲方法，包括下巴自然放松,嘴巴自然張開，自然地向前發(fā)音，既不肆意叫喊，也不刻意控制音量等

　　三是正確的呼吸方法，包括自然呼吸、均勻用氣，吸氣時(shí)不聳肩，一般不在句子中間換氣等。

　　四是正確的演唱技能，包括注意先準(zhǔn)確地辨別、理解，形成清晰的印象(音響表象)，然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。

　　五是自然、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能，包括自然舒適地歌唱;有理解、有感情的歌唱;自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情以及身體動(dòng)作表情，不做作。

　　六、在集體韻律教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的方法1.創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　2.選擇循序漸進(jìn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)程序

　　3.采用兒童最舒適的進(jìn)度逐步加快速度

　　4.從兒童的自然動(dòng)作開始過渡

　　5.不適宜分解學(xué)習(xí)的動(dòng)作可以采用“拖”的方法

　　七、舒適有效的演奏方法

　　(一)選擇合適的樂器和演奏方式

　　(二)選擇合適的空間安排

　　(三)選擇合適的練習(xí)速度

　　(四)采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示

　　(五)創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍

　　八、打擊樂器演奏的常規(guī)

　　1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)

　　(1)聽音樂的信號(hào)整齊地將樂器從座椅下面取出或放回。

　　(2)樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上,不發(fā)出聲音,眼睛也不看樂器。

　　(3)開始演奏前,按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后,按指揮者的手勢(shì)將樂器放回腿上。

　　(4)活動(dòng)結(jié)束后，自已收拾樂器和整理場(chǎng)地。

　　2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

　　(1)演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。

　　(2)演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人的演奏。

　　(3)演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事情，

　　(4)交換樂器時(shí),須先將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速無(wú)聲地找到新的座位;拿起新樂界，坐下后把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。交換過程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的坐椅相碰撞。

　　九、范畫(論述)

　　《指南》

　　一、如何創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。

　　1.經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的，各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。

　　2.和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。

　　3.帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，

　　如皮影戲、剪紙和捏面人等。

　　4.有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。

　　二、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的教育建議

　　1.鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。

　　2.提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

　　3.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　4.幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

　　5.肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。

　　如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年-樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。

　　第二部分：例題

　　選擇題：

　　1.音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

　　2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

　　3.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。

　　4.幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

　　5.要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。

　　6.要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

　　7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

　　8.音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。

　　9.音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

　　10.音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

　　11.音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

　　12.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。

　　13.音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。

　　14.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。

　　15.音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

　　16.幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知;感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

　　17.幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

　　18.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系;以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

　　19.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

　　20.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志;另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。

　　21.課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。

　　22.幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。

　　23.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。

　　24.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

　　25.幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選擇。

　　26.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。

　　27.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。

　　名詞解釋

　　1.感受系統(tǒng):

　　感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

　　2.音樂作品的再現(xiàn)性:

　　音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

　　3.創(chuàng)編歌詞活動(dòng):

　　是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

　　4.等級(jí)量表評(píng)價(jià):

　　指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。

　　5.意象:是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

　　6.知覺系統(tǒng):

　　知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

　　7.音符單一的節(jié)奏型:

　　只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

　　8.幼兒園音樂課程目標(biāo):

　　是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。

　　9.表現(xiàn)性評(píng)價(jià):

　　指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

　　10.雙圈舞:

　　是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

　　11.音樂作品的表現(xiàn)性:

　　音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

　　12.自發(fā)詠唱:

　　幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

　　13.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織:

　　指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

　　14.技能:

　　指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂可以毫無(wú)關(guān)系。

　　15.直列舞:

　　是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

　　16.制作系統(tǒng):制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

　　17.音樂作品的形式性:

　　音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。

　　18.音樂即興:

　　是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂作品進(jìn)行診釋、表演、創(chuàng)作。

　　19.邀請(qǐng)舞:

　　是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

　　20.音樂技能:

　　指對(duì)感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

　　3.制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)

　　簡(jiǎn)答題

　　1.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?

　　答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)

　　只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象

　　2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?

　　答:(1)

　　句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;

　　(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;

　　(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

　　3.造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?

　　(1)缺乏歌唱練習(xí);

　　(2)害羞;

　　(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱;

　　(4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;

　　(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。

　　4.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么?

　　答:特點(diǎn):歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。

　　5.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答:(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲;

　　(2)能在不同的隊(duì)形中跳集體舞;

　　(3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。

　　6.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。

　　答:(l)掌握歌詞階段;

　　(2)掌握節(jié)奏階段;

　　(3)大致掌握音高輪廓階段;

　　(4)初具調(diào)性感階段。

　　7.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?

　　答:(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

　　8.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?

　　答:以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程;以幼兒社

　　會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。

　　9.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答:(1)用噪音模擬日常生活音色;

　　(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色;

　　(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

　　10."雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。

　　"寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

　　答:節(jié)奏型：

　　AxAxcAxAxcAA’AxAxcAAA’AxAxcAxAxcAA’xAxcAxAxcAxAxcAA/

　　節(jié)拍：AAAA’AAAA’AAAA’AAAA/

　　11.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?

　　答:(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感;(2)表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感。

　　12.演奏即興有哪幾種契機(jī)?

　　答:(1)音色探究活動(dòng)的展開;(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3)音樂創(chuàng)作。

　　13.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

　　答:學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

　　14.簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。

　　答:A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具土川頭，接著澆水、松土，然后回家的情境;B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境;A'段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

　　15.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。

　　答:一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒;另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

　　16.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?

　　答:(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦;

　　(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;

　　(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

　　17.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么?

　　答:(1)音色探究中的打擊樂演奏;

　　(2)對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;

　　(3)多聲部演奏。

　　18.以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么?

　　答:四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞;三個(gè)目標(biāo)維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

　　19.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

　　答:(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則;

　　(2)動(dòng)作診釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則;

　　(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則;

　　(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

　　20.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答:(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲;

　　(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落;

　　(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。

　　1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

　　2.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(0-1歲)前符號(hào)階段、(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段、(8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

　　3.制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)

　　4.知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

　　5.感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

　　6.談?wù)勗谖覈?guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。

　　答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與;在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng);在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

　　7.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?

　　答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。

　　8.符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?

　　答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。

　　9.在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂發(fā)展的可能前景是什么?

　　答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會(huì)在音樂上變得更加自信，在音樂經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。

　　10.接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么?

　　答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與;第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與;音樂學(xué)習(xí)

　　缺乏制作系統(tǒng)的參與。

　　11.舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么?

　　答：0-1歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。

　　1-2歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。

　　2-3歲：開始能把聽

　　到的歌曲片斷模仿地唱出。

　　3-4歲：能感知旋律輪廓。

　　4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

　　5-6歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。

　　6-7歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。

　　12.低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么?

　　答：12個(gè)月-18個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的;

　　19個(gè)月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰;

　　17個(gè)月-23個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大;到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。

　　13.低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么?

　　答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的;

　　4-5歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲;

　　5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。

　　7-8歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。

　　14.低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么?

　　答：5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。

　　15.低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么?

　　答：從18個(gè)月開始作出試圖使身體動(dòng)作與聽到的歌曲合拍的努力，到

　　4-5歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出2-4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，

　　6歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿

　　3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏型。

　　16.幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么?

　　答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感;

　　4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型;

　　5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

　　17.幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么?

　　答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對(duì)音樂音響中的音色來說，無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色。

　　18.幼兒力度知覺的年齡特征是什么?

　　答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別;

　　4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏

　　等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱;

　　5-6歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。

　　19.幼兒速度知覺的年齡特征是什么?

　　答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂;

　　4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度;

　　5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

　　20.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。

　　答：(1)掌握歌詞階段;

　　(2)掌握節(jié)奏階段;

　　(3)大致掌握音高輪廓階段;

　　(4)初具調(diào)性感階段。

　　21.論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

　　答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣;

　　(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素;

　　(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

　　22.學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么?

　　答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果;

　　(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音;

　　(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。

　　23.簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。

　　答：(1)神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。

　　(2)在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。

　　24.為什么說能獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。

　　答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒有對(duì)音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實(shí)際上沒有后續(xù)效果。

　　25.培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么?

　　答：(1)在歌曲中進(jìn)行;(2)在動(dòng)作中進(jìn)行。

　　26.幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么?

　　答：指音樂體裁之間所具有的典型差異。

　　27.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?

　　答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦;

　　(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演;(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

　　28.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?

　　答：(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;

　　(2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;

　　(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

　　29.藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么?

　　答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。

　　30.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?

　　答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感;

　　(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

　　31.簡(jiǎn)述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性。

　　答：(1)對(duì)形式的依附;(2)對(duì)再現(xiàn)性的依附。

　　32.論述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

　　答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題;

　　(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

　　33.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

　　答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。1.從我國(guó)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是西方音樂作品。

　　2.我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。

　　3.幼兒園音樂的四種實(shí)用性是教育性、說教性、知識(shí)性與娛樂性。

　　34.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

　　答：曲式結(jié)構(gòu)：,A.B‘A’/,ab.a’段尾abcaba’尾聲

　　再現(xiàn)主題內(nèi)容：小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股

　　頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

　　35.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

　　答：曲式結(jié)構(gòu)：‘A,B.A’/aa’bc過渡abcdaa’bc

　　再現(xiàn)主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句)，有幾個(gè)男青年敲起了鈸(第一段c句)，有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句)，然后把綢帶往

　　身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來了(第三段重復(fù)第一段)。

　　36.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么?

　　答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

　　(2)選擇在合適的音高上歌唱。

　　(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。37.簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式;

　　(2)獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。

　　38.幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?

　　答：(1)缺乏歌唱練習(xí);

　　(2)害羞;

　　(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱;

　　(4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;

　　(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。

　　39.簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。

　　答：(1)短小片斷的模仿歌唱;

　　(2)模仿唱出短小的句子;

　　(3)和教師一起歌唱;

　　(4)在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào);

　　(5)教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱;

　　(6)幼兒樂意自己歌唱;

　　(7)小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱;

　　(8)幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。

　　40.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么?

　　答：(1)音色探究中的打擊樂演奏;

　　(2)對(duì)歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;

　　(3)多聲部演奏。

　　41.幼兒進(jìn)行打擊樂演奏的目的是什么?

　　答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象(主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象)表達(dá)出來。

　　42.幼兒對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么?

　　答：(1)對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型;

　　(2)對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型;

　　(3)對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型;

　　(4)提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

　　43.奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么?

　　答：(1)身體打擊;(2)韻律朗誦;(3)集體舞。

　　44.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。

　　答：(1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱;

　　(2)克服幼兒的不良音調(diào);

　　(3)歌唱能力的發(fā)展步驟。

　　45.音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些?

　　答：(1)自然界的風(fēng)、雨、雷、電;

　　(2)各種動(dòng)物的叫聲;

　　(3)機(jī)器發(fā)出的聲音;

　　(4)生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。

　　46.適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么?

　　答：(1)每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲;

　　(2)喊答式、問答式歌曲。

　　47.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

　　答：(1)在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話;

　　(2)當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。

　　48.演奏即興有哪幾種契機(jī)?

　　答：(1)音色探究活動(dòng)的展開;

　　(2)進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(3)音樂創(chuàng)作。

　　49.進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況?

　　答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

　　(3)器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：

　　(4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

　　50.進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么?

　　答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊;(2)明確的任務(wù)意識(shí)。

　　51.歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類型?

　　答：(1)身體打擊;

　　(2)拍律身體表達(dá);

　　(3)重拍與弱拍的身體表達(dá);

　　(4)再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。

　　52.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么?

　　答：(1)使音樂活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng);

　　(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

　　53.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?

　　答：(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;

　　(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式;

　　(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

　　54.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn);

　　(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);

　　(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

　　55.“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容是什么?

　　答：A段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動(dòng)作在

　　A段反復(fù);B段表示水中

　　的水草由高到低的飄浮;

　　C段表示大波浪的翻騰、

　　D段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、

　　E段或B’段又是水草。

　　56.一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么?

　　(1)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有整體性;

　　(2)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性。

　　23.音樂制作能力遷移有哪兩種情況?

　　答：(1)用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá);

　　(2)用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)。

　　57.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義

　　答：對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實(shí)踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

　　58.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題?

　　答：(1)表述的角度;

　　(2)表述的性質(zhì);

　　(3)表述的準(zhǔn)確。

　　59.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。

　　(2)旋律：聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。

　　(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

　　(4)速度：快與慢;漸快與漸慢。

　　(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次;有伴奏無(wú)伴奏比較;聲音厚薄比較;多聲部歌唱。

　　(6)力度：輕與重;漸強(qiáng)與漸弱。

　　(7)結(jié)構(gòu)：模仿句;重復(fù)句;喊答句;主副歌;三段體、回旋曲;引子。

　　(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

　　60.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

　　答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，

　　“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”

　　是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

　　61.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素是什么?

　　答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。

　　62.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?

　　答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程;以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程

　　63.選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么?

　　答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。

　　方式：有身體動(dòng)作式(歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲)、故事表演式(講故事、看圖說話、角色扮演等)、情境表演式(勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等)、歌詞朗誦式(具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用)等。

　　64.器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式?

　　答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象;

　　(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象;

　　(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

　　65.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

　　答：曲式結(jié)構(gòu)：,A‘B.C‘D‘B’/abcdabcdabababcd

　　音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著;再看見水草由高到低地飄浮;又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群;然后看見水中的大泡泡與小泡泡;最后又見水草。

　　66.簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)運(yùn)用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色;

　　(2)演唱與打擊樂制作相結(jié)合。

　　67.簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色;(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試;

　　(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

　　68.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)用嗓音模擬日常生活音色;

　　(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色;

　　(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。

　　69.簡(jiǎn)述樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)通過模仿教師身體動(dòng)作制作方式來感知器樂曲的再現(xiàn)特性，

　　并知道此器樂曲的演奏樂器;(2)即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂曲的再現(xiàn)特性。

　　70.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn);

　　(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

　　71.音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么?

　　答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感;中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感;弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等

　　72.簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音;

　　(2)在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出;

　　(3)用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。

　　73.簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

　　答：(1)在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱;

　　(2)在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部的聲音。

　　74.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕;漸強(qiáng)與漸弱。

　　75.結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。

　　76.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么?

　　答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。

　　77.副歌的音樂特征是什么?

　　答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂特征。

　　78.能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么?

　　答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性(主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性)

　　，與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、

　　親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。

　　論述題

　　1.針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。

　　答:對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性

　　(情感)、制作性(實(shí)踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型

　　的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。

　　2.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。

　　答:(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。

　　(2)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。

　　(3)基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。

　　(4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

　　3.論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

　　答:(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣;

　　(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素;

　　(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是"關(guān)于"某些事情的音樂。

　　4.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

　　答:行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，"行為"是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，"內(nèi)容"是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則:第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為;第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。舉例(略)

　　6.學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么?

　　答:(1)在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容;

　　(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式;

　　(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。

　　7.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

　　答:幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

　　8.闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

　　答:表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例(略)

　　9.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

　　答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

　　10.柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些?幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些?

　　答：歌唱教學(xué)的主要方法有(1)字母譜與節(jié)奏譜;(2)手勢(shì);(3)指揮。

　　歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。

　　(1)按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱;

　　(2)克服幼兒的不良音調(diào);

　　(3)歌唱能力的發(fā)展步驟。

　　11論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。

　　答：教育性原理的考察旨在強(qiáng)調(diào)音樂教育本身不能獨(dú)立存在，它不過是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的教育目標(biāo)的一個(gè)手段而已，但是，手段的僵化與不豐滿必然導(dǎo)致最終目標(biāo)的喪失，手段與目的之間具有共存亡的張力關(guān)系。

　　12.在音樂教學(xué)教學(xué)中大致應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：

　　(1)發(fā)音方法與歌唱時(shí)的姿式。小學(xué)生的聲帶處于脆弱與柔嫩的發(fā)育狀態(tài)，因此發(fā)音時(shí)不要音量過大、時(shí)間過長(zhǎng)，否則會(huì)使聲帶疲勞。提倡采用中等的或輕聲的音量歌唱，并把握適當(dāng)?shù)难莩獣r(shí)間。還要注意學(xué)生的唱歌音域，要允分利用學(xué)生的自然聲區(qū)，逐步地向高、低兩端擴(kuò)展音域(要根據(jù)不同年齡階段調(diào)整音域)，同時(shí)注意聲音的和諧、均衡與統(tǒng)一。注意氣息的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生順其自然地呼與吸，一口氣發(fā)出的音不要過長(zhǎng)。在歌唱時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到

　　(①精神飽滿、集中。

　　②身體保持自然，松弛，端正。

　　③眼平視，面部與頸部肌肉放松，表情自然、大方。(2)聽覺與視覺。音樂是聲音的藝術(shù)，鑒賞音樂，表現(xiàn)音樂都需要靈敏的聽覺，因此在教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練

　　學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺習(xí)慣。

　　①充分利用好音響設(shè)備。錄音機(jī)的音量要適當(dāng)，使坐在每個(gè)位置的學(xué)生都能聽到較好的音響效果，要將均衡度調(diào)好，使學(xué)生聽到最佳的音樂效果。

　　②教師在課堂上的范唱要做到最優(yōu)質(zhì)的，伴奏音響在力度上要稍弱于演唱力度。

　　③教師的語(yǔ)調(diào)要有激情。可采用高音位的講話方法，接近學(xué)生的聲音。

　　在課堂中，要重視對(duì)學(xué)生視力的保護(hù)。①音符、字跡的大小要適中、清楚、規(guī)范。②帶有色彩的字、圖要用得恰到好處，主題突出。③盡量利用合理的采光點(diǎn)

　　(如左則是光源，教師則應(yīng)站在光源的對(duì)側(cè))，使學(xué)生看歌片、幻燈影像等都能清楚。教師的服飾色澤不要過于刺激。

　　(3)時(shí)間調(diào)配與心理。一節(jié)課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排時(shí)間，要將學(xué)生的勞逸度考慮進(jìn)去。以多樣性、相對(duì)比性的內(nèi)容，生動(dòng)鮮明、富于想象、充滿激情的音樂形象與教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣。同時(shí)注意音樂作品要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)(即心理、生理的認(rèn)知規(guī)律)，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)上的教

　　學(xué)衛(wèi)生對(duì)音樂教學(xué)有著重要的作用，我們必須引起重視并且把握好，使學(xué)生在美的享受、美的陶冶中，潛移默化地受到全面的音樂藝術(shù)教育。

　　五、音樂材料分析題

　　1.寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說明。

　　答:全體圍成圈，手拉手。

　　A段:第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步;

　　第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針方向走四步，

　　特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

　　B段:

　　第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步;

　　第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起。

　　分析"水族館"的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

　　答:曲式結(jié)構(gòu):

　　A丨BC丨D丨IIBAbcdabcdabababcd

　　音樂內(nèi)容主題:

　　小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著;再看見水草由高到低地飄浮;又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群;然后看見水中的大泡泡與小泡泡;最后又見水草。

　　2.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

　　答：曲式結(jié)構(gòu)：,A.B‘A’/,ab.a’段尾abcaba’尾聲

　　再現(xiàn)主題內(nèi)容：小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

　　3.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

　　答：曲式結(jié)構(gòu)：‘A,B.A’/aa’bc過渡abcdaa’bc

　　再現(xiàn)主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句)，有幾個(gè)男青年敲起了鈸(第一段c句)，有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句)，然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來了(第三段重復(fù)第一段)。